To barn snakker samme på reinsdyr.png

For å skape bevissthet i barnegruppen om at det finnes flere språk enn norsk og samisk, kan personalet reflektere rundt språk sammen med barna. Slike språkrefleksjoner kalles metaspråklige samtaler. Personalet kan undre seg sammen med barna over likheter og forskjeller mellom ulike tale- og skriftspråk. Dere kan snakke om hvordan ord i ulike språk ligner lydmessig på hverandre, eller om hvordan betydningen i et ord får ulike lyduttrykk på forskjellige språk. For eksempel har rytmen og lydene i ordet for eple på norsk likheter med det engelske ordet “apple”. Til sammenligning er ordet for eple på spansk “manzana”. Det er et ord som har andre og flere lyder og bokstaver i seg, enn “eple”. Dere kan også undersøke rytmen i ordene ved å klappe ordets stavelser. Videre kan dere snakke om hvordan ordene høres ut og kjennes i munnen når dere uttaler dem, og om hvilke assosiasjoner og historier barna får til ordene de hører på ulike språk. Kanskje minner ordene om noen andre ord som barna kan på andre språk, men som ikke betyr det samme. Gjennom metaspråklige samtaler kan dere få innsikt i hvilke språk barna bruker eller har en relasjon til, og hvordan barna tenker og opplever språk.

Slik kan personalet bruke metasamtaler for å få innsikt i barnas flerspråklige kompetanse. For barn fremstår kjennskap til og bruk av ulike talespråk som et helhetlig språkregister. De bruker ikke nødvendigvis merkelapper som markerer talespråkene som adskilte deler. På lignende vis h ar mange forskere foreslått å slutte å bruke "språk" om et språksystem og heller fokusere på språk som noe man gjør - "å språke". Med bakgrunn i et slikt perspektiv kan vi si at flerspråklige barn har et enhetlig språklig repertoar som består av elementer fra flere ulike "språk". Men s vi voksne er vant til å skille mellom for eksempel «urdu» , «berbisk», "engelsk", og "norsk", bruker barna begrepet “mitt språk” eller «vårt språk». Hva barna svarer når de blir spurt om hvilket språk de snakker, vil alltid være avhengig av kontekst og deres egne erfaringer. Hvordan flerspråklighet oppleves og integreres som del av en helhet varierer fra barn til barn. Ved å ha en åpen og nysgjerrig holdning til barnas flerspråklige kompetanse, kan personalet skaffe seg innsikt i hvordan flerspråklighet fungerer, og de kan styrke barnas metaspråklige bevissthet.

[udir-general]

Lytt til samtalene

Klikk på lydfilene under og hør hvordan barna forbinder ulike språk til bestemte personer og steder. Her kan dere høre at barnet er bevisst på å tilpasse hvilke språk hun bruker, utfra konteksten hun er i og hvem hun snakker med.

Samtale 1

[udir-reveal]

Lydtranskripsjon

Ansatt: Og når mamma og tante prater sammen, hvordan snakker de da?

Barn: Mhm,eh. Jeg har glemt å tegne telefon.

Ansatt: Ja! For det sånn de prater sammen for tante bor jo i Paris, så de må jo ha telefon for å prate sammen, de.

Samtale 2

[udir-reveal]

Lydtranskripsjon

Barn 1: Nå skal jeg lage Baba. Han skal ha tre farger

Barn 2: Baba?

Barn 1: Jeg skal tegne min pappa

Ansatt: Men når du feirer bursdag, har dere familien på besøk da?

Barn 1: Ja, jeg går på butikken etter jeg har hatt bursdag

Barn 2: Pappaen min har skjegg.

Barn 1: Jeg har forskjellige farger

Ansatt: Og hvilket språk snakker dere når hele familien er samlet på besøk?

Barn 1: Vi snakker [på England]

Barn 2: [Jeg snakker] arabisk

Barn 1: Jeg går på England og Pakistan og jeg snakker sånn her…Jeg kan ikke.. Jeg klarer ikke snakke fordi jeg kan bare si det på annen spetaling. Jeg skal bare tegne litt