1.2.4.jpg

[udir-law]

I arbeidet med fagområdene skal personalet stimulere barnas nysgjerrighet, utvide deres forståelse og bidra til undring, undersøkelser, utprøvinger og eksperimentering.

Rammeplan for barnehagen .9. Barnehagens fagområder. Kunst, kultur og kreativitet (udir.no)

Å skape et annerledes rom

Klikk her for å høre en praksisfortelling om tekstilenes kraft.

[udir-reveal]

Lydtranskripsjon

Denne praksisfortellingen er hentet fra en barnehage som selv sier de forsker litt på hva som begeistrer barna, hvordan barna agerer nå de blir begeistret, og hvordan barna uttrykker seg. Barna ble invitert inn på torget, hvor det var laget en installasjon som besto av grønne tekstiler i ulike teksturer og tetthet. Barna visste at de skulle møte en overraskelse, og valgte å holde hendende foran øynene for å forsterke spenningen. Da de åpnet øynene, holdt pedagogene seg helt i bakgrunnen og lot tekstilene være pedagogen som «snakket» til barna. Barnas kroppsspråk viste smil, de tok seg til kinnene og sa «wow», noen begynte å le, mens andre gikk rett i dialog med tekstilene ved å ta dem over hodet. Et av barna sier: «Dette er et grønt rom, og det er jo sommer.» Et annet barn følger opp med å spørre om det «kanskje er et sommer-rom?».

Barna går raskt i gang med lek, en lek som består av utforsking hvor de berører og kjenner på de ulike kvalitetene til tekstilene.

«Dette er så mykt å legge inntil ansiktet mitt.»
«Jeg kan se gjennom dette, men noen er stengte.»
«Ser du meg nå?»
«Jeg er en snegle, med sneglehus på ryggen.»
«Vil noen være med og lage hytte?»
«Vi må lage et sted for å gjemme skatter.»

Noen av barna lager et slott for skattene, og lager et høyt tårn på slottet. Etter hvert finner de frem papir, hvor de prøver å gjenskape tårnslottet over i en tegning.
Barna oppdager flere materialer i provokasjonen som de etter hvert også trekker inn i leken, som grønne flasker som også har ulik tetthet. Det er spennende hvordan materialer blir levendegjort når barna tar dem i bruk i sine prosesser.
Tekstilene kommuniserte hele veien med barna og påvirket dem videre i deres skapende
prosess.

[udir-task]

Aktivitet

Planlegg og gjennomfør

Ta utgangspunkt i et rom i barnehagen. Ha en felles idémyldring og skriv ned alle tankene og ideene du har om hvordan du kan endre rommet, eller tilføre rommet noe som gjør det rart, morsomt, skummelt, vakkert eller provoserende. Bruk et stort ark og skriv ned stikkord. På dette stadiet skal dere godta alle forslag. Legg vekk fornuften!

Ta utgangspunkt i forslagene dere kom frem til, og gjør de midlertidige endringene som er foreslått nedenfor.

Lag en plan for hvordan dere skal endre et rom i barnehagen, for eksempel én dag i uken.
Omskap rommet slik at det overrasker, inspirerer eller gir en barnegruppe nye impulser.
Gjør starten på rommet spennende.
Observer hvordan barna tar i bruk rommet.
La én eller to personer fra personalet ha ansvar for å omskape rommet hver uke, og fordel arbeidet mellom dere.
Velg om dere vil planlegge arbeidet i detalj eller om dere vil gjennomføre arbeidet mer spontant. Prøv gjerne ut begge deler.
Tenk gjennom hvordan dere kan skape forventninger hos barna gjennom stemmebruk, blikk, overdrevent kroppsspråk, mimikk, musikk og materiell.

Noter ned erfaringer og observasjoner du gjør deg underveis.

Del erfaringer

Sitt i grupper eller i hele personalet sammen og del erfaringer fra de ulike fasene.

Hva fungerte bra?	Hvorfor?
Hva kunne dere gjort annerledes?	Hvordan?

[udir-reveal]

Kilder brukt på denne siden

Barsotti, A. (1988). Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia . Pedagogisk forum.

Åberg, A. & Taguchi, H.L. (2006). Lyttende pedagogikk: etikk og demokrati i pedagogisk arbeid . Universitetsforlaget.