[udir-importantinfo]

Det er to oppgaver i dette kapittelet, 6.4.2 og 6.4.3, som kan se ganske like ut, men de skiller seg innholdsmessig fra hverandre.

I oppgave 6.4.2 har dere oppmerksomheten på dialogen om det elevene allerede mestrer og den utviklingen elevene allerede har hatt.
I oppgave 6.4.3 har dere oppmerksomheten på dialogen om det elevene ikke mestrer ennå og den videre utviklingen som skal komme.

I begge oppgaver er det fokus på både lærelyst og forståelse hos elevene, men med en hovedvekt på å skape læreLYST i den første oppgaven og på å utvikle læreKLOKSKAP i den andre oppgaven.

[udir-task]

Oppgave

Dere skal først reflektere i grupper over hvordan dere kommuniserer med elevene om deres nåværende mestring og foreløpige utvikling. Deretter skal dere ha stor oppmerksomhet på denne dimensjonen i utprøving, før dere til slutt drøfter i grupper hvordan det gikk.

G rupper - refleksjon over tilstand

Hvordan harmonerer vår praksis med andre avsnitt i underveisvurderingstekstene for våre fag/trinn i læreplanene i LK20 ?
Hvordan pleier vi å bidra til at elevene oppdager hva de mestrer allerede og hvilken utvikling de har hatt?
Hvordan balanserer vi mellom å 'gi' elevene informasjon og å la dem reflektere selv over hva de allerede mester og den utviklingen de har hatt?
Hvordan balanserer vi mellom kvalitative og kvantitative tilbakemeldinger?

I ndividuelt - Utprøving

Velg en klasse og en tidsperiode over noen uker der du skal etterstrebe en optimal praksis, med tanke på å skape lærelyst for alle elever, gjennom å hjelpe elevene til å oppdage sin egen utvikling og mestring.
Skriv logg underveis:
- Når snakker/skriver du med elevene om hva de allerede mestrer og hvilken utvikling de har hatt?
- Er dialogen som regel knyttet opp mot milepæler eller mest mot daglige aktiviteter i timene?
- Hva gjør du når du lykkes best med å skape lærelyst?
- Hva fungerer ikke?

G rupper - del og drøft

Del opplevelser og refleksjoner fra utprøvingen
Hva bør vi gjøre mer/oftere?
Hva skal vi gjøre mindre/sjeldnere?

[udir-importantinfo]

Dán kapihttalis leat guokte bargobihttá, 6.4.2 ja 6.4.3, orrot oalle seammaláganat, muhto sisdoallu lea earálágan.

4.2-bargobihtás dis lea fuomášupmi dialogii das maid oahppit jo hálddašit ja dan ovdáneapmái mii ohppiin jo lea leamaš.
4.3-bargobihtás dis lea fuomášupmi dialogii das maid oahppit eai vuos hálddaš ja viidásit ovdáneapmái.

Goappašiid bargobihtáin lea fokus sihke ohppiid oahppanhállui ja áddejupmái, muhto váldodeaddu lea hábmet oahppanHÁLU vuosttaš bargobihtás ja ovdánahttit oahppanVIISODAGA nuppi bargobihtás.

[udir-task]

Bargobihttá

Dii galgabehtet vuos reflekteret joavkkuin mo dii gulahallabehtet ohppiiguin sin dálá hálddašeami ja dálá ovdáneami hárrái. Dasto dis galgá leat stuorra fuomášupmi dán dimenšuvdnii geahččaladdamis, ovdal go loahpas ságaškuššabehtet joavkkuin mo manai.

J oavkkut – reflekšuvdna dili birra

Mo heive áicilvuohta min praksisis dađistaga árvvoštallan-teavsttaid nuppi teakstabihttái min fágain/ceahkis oahppoplánain ML20:sLiŋkkat olgguldas siidui ?
Mo mii lávet veahkehit ohppiid fuomášit maid sii jo hálddašit, ja makkár ovdáneapmi sis lea leamaš?
Mo mii dássádallat gaskal 'addit' ohppiide dieđuid ja diktit sin ieža reflekteret maid sii jo hálddašit ja dan ovdáneami mii sis lea leamaš?
Mo mii dássádallat gaskal kvalitatiiva ja kvantitatiiva máhcahagaid?

I ndividuálalaččat – Geahččaladdan

Vállje luohká ja áigodaga moatti vahku badjel gos galgat rahčat optimála praksisa ovdii ja hábmet oahppanhálu buot ohppiin veahkehettiin ohppiid fuomášit iežaset ovdáneami ja hálddašeami.
Čále logga geahččaladdama áigge:
- Goas hálat/čálát don ohppiiguin das maid sii jo hálddašit, ja makkár ovdáneapmi sis lea leamaš?
- Lea go dialoga dábálaččat mihtuid birra vai eanaš beaivválaš doaimmaid birra tiimmain?
- Maid don dagat go lihkostuvat buoremusat hábmet oahppanhálu?
- Mii ii doaimma?

J oavkkut – juogat ja ságaškuša

Juogadehket vásáhusaid ja reflekšuvnnaid geahččaladdamis
Maid mii berret dahkat eanet/dávjjit?
Maid mii berret dahkat unnit/hárvvibut?